思政课的本质是价值塑造，而政绩观则是青年学生未来踏入社会的价值航标。在高校“思想道德与法治”课堂上，如何帮助大学生在走向社会前系好人生价值观的“第一粒扣子”？如何把“为民造福”这一宏大叙事，变成他们可感、可触、愿意追逐的人生方向？
课堂破题：在“人生三问”中锚定精神坐标
“思想道德与法治”课程的核心，是帮助学生领悟人生真谛、确立精神追求。而正确政绩观教育，恰恰是回应“人生三问”的航标灯。
第一，人生的目的何在？现实中，一些学生简单把“考公上岸”“早日变现”等同于成功。可是，人生的意义不只在于对自我的关注，超越“小我”的境界局限，才能看到更大的世界、感受更大的价值。在探讨人生目的时，不妨通过引入案例的方式深入解读。类似黄文秀把扶贫路当“长征路”的故事，青年科研人员挑起创新大梁、成为“量子追梦人”与“空中造梦者”的经历等，都能从不同方向启示学生：人生的目的，不能只局限于个人得失，更应在为他人尽责、为社会作贡献的过程中找到方向。
第二，怎样的人生才有价值？思政课应该引导学生懂得：人生价值是社会价值与自我价值的统一。真正的价值不在镜头的焦点里，而在服务对象的目光里；不在总结材料的字数里，而在对问题的真正解决上。大道至简，实干为要，把步子踩实，才能创造真正的价值。
第三，如何衡量人生得失？一些年轻人容易陷入“短跑思维”，追求立竿见影的“显绩”，忽视厚积薄发的“潜绩”。而“功成不必在我”，正是把目光投向长远的格局。这种价值观的校准，能让处于成长期的大学生看到：人生是一场需要耐力的马拉松。那些看似“无用”的坚守，终将在岁月里沉淀为支撑人生的底气。
价值赋能：在“立德树人”中筑牢职业底色
对尚未入职的大学生讲政绩观，不是“超前教育”，而是为树立正确职业价值观引入一渠活水。
它是校准人生坐标的定位系统。如今，有无数年轻人在科技攻关的“冷板凳”上一坐数年，在乡村振兴的泥泞路上一走四季。比如，北京大学特聘研究员王立刚，从化学跨界到物理、量子、芯片领域，带着一群年轻人攻关国家急需的战略前沿技术。把这样的青年榜样故事引入课堂，能够让学生们看到：把个人理想融入国家发展并不遥远，而是可以触摸的人生选择。
它是克服“本领恐慌”的内驱引擎。为什么一些大学生会有“毕业焦虑”？因为心里没底。而心中的底气要从实践中来，从群众中来。有学生曾问：“我在校园里，没机会接触群众，怎么实践？”其实，在社团里协调矛盾，在社区里参与志愿服务，去家乡完成一次调研，这些看似微小的“实践单元”，都是在锻炼未来与群众打交道的能力。大学期间多去基层走走、多找群众聊聊、多在实践里“呛几口水”，才能塑造出真正的底气。
它是防止价值“偏航”的“杀毒软件”。近年来，一些年轻干部刚走上工作岗位就因贪腐落马，令人痛心。事实上，政绩观的错位往往并非始于走上工作岗位的那一刻，而是在大学阶段就对权力与成功标准产生了扭曲认知。思政课的意义，就是防患于未然。要让学生们明白，权力的本质是责任而非特权，成功的标志是贡献而非索取。如果年轻人在大学时就把这个底层逻辑想清楚，走上社会后、面对诱惑时，内心就会有一道坚固防线。
实践路径：在“知行合一”中写好青春答卷
“思想道德与法治”是一门理论课，也是一门实践课。在课堂之外，政绩观教育还可转化为以下三条实践路径。
其一，向下扎根，在“泥土气”中找答案。实践是成长的根本途径。那些在乡村振兴一线驻村的年轻干部，在西部计划中服务基层的大学毕业生，在社区里解决实际问题的青年志愿者，都用自己的行动回答了一个问题：什么是向下扎根？就是把曾经只装得下自己的那颗心，一点点装进他人的冷暖。这对当代大学生的启示在于：在校园里，要实现完全的“脚沾泥土”或许尚早，但“走出舒适圈”正当其时——在社团里多扛一份责任，在实验室里甘坐“冷板凳”，在调研路上多走几里地，都是为未来积蓄向下扎根的力量。
其二，向上生长，在“啃硬骨”中练本事。那些屡屡失败的实验结果，在学生工作中棘手的矛盾冲突，在专业学习中难以逾越的瓶颈难关，恰恰是锻炼自身能力的“磨刀石”。这启示校园里的年轻人：大学期间的挫折、难题，其实就是未来职业生涯中“硬骨头”的提前亮相。勇于直面挑战、解决问题，就是在为日后“向上生长”积蓄力量。
其三，向内求索，在“慎独”中守定力。思政课需要引导年轻人懂得：真正靠得住的，永远是实打实的本事，是夜深人静时问心无愧的踏实。不被浮躁风气所惑的定力，正是大学生应该修炼的“内功”。在宿舍里选择多读一本书而不是刷手机，在团队合作中选择多扛一份责任而不是推诿退缩，在考试时选择诚实守信而不是投机取巧，都是在锻炼自身定力，为未来夯实根基。
让大学生把“为民造福”刻进情感深处，把正确政绩观融入成长的年轮，是思政课的一项重要任务。若干年后回头看，愿每一位年轻干部都能坦然地说：那句“为民造福”的嘱托，我听进去了；那堂关于“最大政绩”的思政课，我的确悟懂了。
（作者系中国农业大学马克思主义学院副教授 张月昕）
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